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苏霍姆林斯基给教师的建议读后感1000字2篇

作者:读后感发布时间:2021-08-14分类:读后感浏览:417


  苏霍姆林斯基给教师的建议读后感1000字1

  读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我有了更明确的方向,给了我极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样。

  尽管今天的教育形势比苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他那闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时,确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师,的确发现时间总是不够用,每天总是备课、上课、写反思等,仰望时钟,一天时间却过去了,可收获却不大。

  《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己却不主动去做事。

  想想自己更是如此,做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课,花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习,急来“抱佛脚”的后果。书中提到:“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?俗话说:“活到了,学到老”,作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是做一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己:我又看了多少书呢?
给教师的建议
  苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生享用不尽的财富!

  苏霍姆林斯基给教师的建议读后感1000字2

  《给教师的建议》由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基集三十余年教育实践经验所著,为20世纪业界经典之作。

  苏霍姆林斯基所设计的教育目标是要培养人的和谐、全面发展,这和我国提倡的素质教育理念非常相似。除此之外,他还提到“德育要渗透到教学中”,这个观点亦和我国现行新课标强调的“三维目标”有相通之处。因此,尽管距该书首次出版已过去四十多年,在此期间,国外的各种思想教育模式潮水般涌入中国,本书仍然被全国的中小学教师当作从业入门级宝典。

  在我刚刚踏上工作岗位的时候就阅读过这本书,如今重读,我依然从中获益匪浅。

  一、一名好老师的基本要求

  在书中,苏霍姆林斯基反复输出的观点包括“要有一颗爱学生的心”“离开情感,一切教育都无从谈起”“教师之爱是教育中不可或缺的一部分”等。基础教育阶段对儿童而言,几乎可说是其一生中最重要的强化学习阶段。而性格处于形成阶段的他们缺乏社会经验,同时又充满活力和潜力,亟待恰当的疏导,以满足其方方面面的求知需求。因此,老师需要关爱学生,理解童年对生命的独特价值,并善于开发学生的生命潜能。

  老师对学生的爱体现在对他们的信任——相信每个学生都是有潜力的,都是可以教育的。我们作为老师,最重要的任务之一,就是使学生的一切天赋和才能都能最充分地发挥出来。关爱学生是老师最高的职业道德。这种爱是一种对教育事业,教育理想的爱,是无私的爱,不求回报的爱,老师们只有拥有这种感情,才能相信每个学生,才能把他们培养成才。

  在我所教的班级里,我们的奖励机制不仅奖励优等生,我们也奖励进步的学生,我们不仅鼓励和表扬成绩优秀的学生,我们同时也鼓励和表扬愿意在各个方面展示自己特长和才华的学生。我始终相信每一位学生都是独特的,有潜力的,应该被看见的。

  二、小学教师最重要的任务

  小学教师最重要的任务就是为学生打基础——在本书中,苏霍姆林斯基也赞同这一观点。但是他也提出,如果想要打好牢固的知识基础,老师们就不应该只关注自己所教年级的内容,而是应该把更高年级的教学大纲都拿来看一看。因为老师们只有了解学生当前需要知道什么、达到什么能力,才能让学生在进入高年级后的学习过程得以顺利进行。

  老师们需要做的更重要的事情是分析知识的具体构成内容,以明确甄别学生应牢记不忘的部分。此时,就需要老师们有的放矢地筛选大纲中的“重点”知识。

  关于教学大纲与实际工作的结合,苏霍姆林斯基指出应有两个教学大纲,一是学生必须学会、记住的材料,二是课外阅读部分,以扩充知识储备。因此,他建议所有老师“要为记住和牢记不忘教学大纲的材料打好智力底子,学生只有用脑子思考时,才能学得巩固”。

  三、无惩罚的正常教育

  相信老师们的工作中难免会遇到犯错的学生,老师们也会采取一些简单的惩罚措施,但苏霍姆林斯基认为正常的教育是与惩罚无缘的,因为当我们用外界惩罚的时候,学生就失去了自我教育,“而没有自我教育,也就根本不可能有正常的教育”。

  学生的自我教育来源于良心的推动力,当我们惩罚他的的时候,他会觉得自己的行为已经得到了惩罚,自己也就无需再去反思了。在苏霍姆林斯基看来,在正常的教育中,学生对自己的一些轻微的过错感到内疚时,便已受到了良心的谴责,老师们也可以适当谅解。同时苏霍姆林斯基也不建议在孩子犯错的时候,老师总去向家长“告状”,因为“只有你在任何时候都不请求或要求任何人来管束和制服孩子,他才会对你敞开心灵”。作为教育者,我们应该用自己的人格魅力和教育智慧,来赢得学生的爱戴,这样学生才会信任我们,对我们诚实和坦白。

  我记得曾经有一段时间,我班上有两位同学特别喜欢开其他同学的玩笑,这种行为引起了其他同学的反感,纷纷跑来向我告状。我当时并没有立刻找来这两位同学进行批评教育,而是在班上开了一节以“合适的玩笑”为主题的班会课,通过角色扮演的方式让学生们感知不合适的玩笑给别人带来的感受,学生们自己也能说出来我们和别人开玩笑的时候应该怎样做。这次班会之后,我再也没有听到学生对于那两位学生的“投诉”了。

  书中能引起启发和思考的建议还有很多很多,值得我们反复阅读和推敲。苏霍姆林斯基在书里提到要热爱阅读和终身读书,这不仅是对学生的寄望,更是对教师的要求。请记得,只有当我们在阅读当中获得正确、丰富、通达的认知,我们才能对学生的思想持续产生正面影响。

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