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英才是怎样造就的读后感

作者:读后感发布时间:2021-08-27分类:读后感浏览:352


  有人曾经说过:教育是一门艺术。诚哉斯言,通过教育可以让学生们变得更优秀。读完王金战老师的《英才是怎样造就的》,我感慨颇丰,真正的教育,应该是素质教育,通过素质教育下的可行性措施,能够培养出更多高分高能的学生。

  王金战老师的教育魅力,体现在对学生个体的尊重上。在王老师带的人大附中2003届高三实验班中,每一个学生的个性与才能都得到了充分的发挥,擅长辩论的同学,就鼓励他参加辩论赛;擅长钢琴的同学,就鼓励他参加钢琴比赛等等。在这样一个班集体里,每个人的个性与才能都有所体现,在展现自我的同时,每个人对这个班集体的凝聚力和向心力也就不断增强。在这本书中,给我印象最深的就是,有个同学因为出色的小提琴表演,在北大招生中获得50分的加分,如愿以偿地考上了理想中的大学。因此,学生的个性与班级的发展是并行不悖的,同时,一个宽松的班集体为学生提供了激扬生命的舞台。
英才是怎样造就的
  王金战老师的教育魅力,体现在管理班级的艺术上。在这一方面,王金战老师的做法尤为值得借鉴,在他的班级里,没有说下流话的同学,只有对于问题的积极讨论;没有下课后的打闹,只有课后对上课内容的回味。2003年,送走12班后,他又接手了一个普通班,班里有一个孩子叫做丁浩,力大无穷,但调皮捣蛋。对于这样的同学,在班级建立之初,如果不能即时管理,必将弄坏整个班的风气。王老师想出一个好办法,让丁浩在军训的时候为班级扛水,如果看见是其他同学扛水而不是丁浩的话,就要惩罚他,丁浩点头答应。一个军训下来,丁浩为班级扛水所付出的辛劳让班中每个同学看在眼里,以前觉得他调皮捣蛋的同学,也纷纷为他竖起了大拇指。同学的肯定正是丁浩前进的最大动力,正式开学后,丁浩变得遵规守纪,积极为班集体做贡献,整个班级的风气也好了起来。像这样的教育实例,在王金战老师的教学实践中还有很多,但他们都有一个共性,就是对学生生命个体的尊重,针对每个学生的不同特点对症下药,转变一个同学,就能实现整个班级的大转变。

  王金战老师的教育魅力,还体现在他对每一个后进生的不放弃。在他的班里,有一位转校生,是从山东省实验中学来的,本来在普通班,来到北京后,因为难以适应这里的学习环境,造成自暴自弃,扰乱班级秩序,学校无奈之下,做出了勒令退学的决定。王金战老师知道后,决定把他转到自己班中,通过谈话了解得知,这位学生在数学竞赛方面有一些研究,就结合他自身实际,对学校时间进行放宽,这缓解了他在学校中的压力。同时,也给他留出了更多的研究空间,最后结果不难想象,这位学生由原来的倒数第一跑进了班级前列。王老师对他的不放弃给了他一个重生的机会。

  王金战老师的教育魅力,还体现在他善于挖掘书本知识,同样一个数学问题,听他的课,却能感受到独特之处。诸如,在有理数讲解中,一般的老师往往只告诉同学们何为有理数,而他却告诉同学们为什么叫做有理数,而不是别的数。通过这样的讲解,学生们对这一概念的认知就会更为准确,教学效果事半功倍。在2003年的高考中,他的班级过半考上清华北大,不就是很好的例证吗?

  作为一名小学语文老师,王老师的教育经历带给我很多启示。在日常教学工作中,我们不应该只教会学生书本上的知识,不应该只是抄抄写写。课堂上,充分利用一切可以利用的机会,激活学生思维,开阔他们的眼界,让他们大胆质疑,学会学习,学会生活。更应该鼓励他们在更广袤的知识海洋里探索,走向社会,亲近自然,实践出真知,培养真正能为祖国现代化建设做出贡献的人才。

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