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教育的意义读后感

作者:读后感发布时间:2021-09-06分类:读后感浏览:223


  《教育的意义》是英国教育史上的一部重要著作,对当代教育理论及教育哲学的重要问题进行了论述。

  全书共分为三个部分:第一部分,探讨了对教育、教师和教学伦理的理解,提供给读者诸如柏拉图、亚里士多德、笛卡儿、洛克、休谟、康德、穆勒、弗雷格及维特根斯坦等伟大哲学家对教育至关重要的解释。第二部分,竭力探讨学习、知识与课程教育,着重探讨在“非分析”或“后分析”的哲学传统影响下的教育哲学的最新进展。第三部分,将与学校教育、社会文化与教育实践紧密关联的议题和问题作为重点来探讨,这些问题全部来自作者的亲身经历与观察。此书因翻译原因,较为难读,今天就其中感触颇深的第三章《教师的综合角色》谈谈自己的看法。

  在戴维看来,教育工作首先要具有某种专业品质:“如果教育工作——被想象为不只是培训或练习——需要有能力帮助他人在智慧和道德识别中形成能力,而且,这样的智慧必然包括将他人看作目的本身,而不只是达到目的之方法的体认和敏感知觉,那么,对此类智慧传授负有责任的那些人,自身肯定需要具备并能展现出这种特质。”教学不仅是一种专业,同时还是一种使命。作者说:“给人印象深刻的教师在进行涉及他人的判断时,对于个别学生特殊需要及利益,将表现出更用心的关怀和感受力。”教师需要关爱学生的品质,在他看来,完全缺乏关爱品质的人,我们可以肯定地说,即使他拥有百科全书般的知识和过人的教学法,同时也是教育理论的名家,他也绝不适合从事教育工作。

  从我国的教育实际出发,教师的角色,我认为主要体现在以下几个方面:一个教师的综合角色需要扮演“教师、专家、促进者、教练”这四种,并能够熟练地根据不同的现场情况,在这四个角色中快速有效地进行变换。

  一、“教师”角色,就是将“自己知道而学生不知道的知识”讲解给学生,教师是信息来源和学习渠道。“教师”角色适合于讲授新的知识。它对于学生的价值就是帮助学生了解未知的知识。

  二、“专家”角色,对于学生而言,最重要的价值是教师的“经验”。这些“经验”可以帮助学生了解和掌握如何解决具体的问题。教师以这个角色与学生互动时,主要的任务在于“问题解决”。例如,学生对某个难题苦思不得其解,或者学生遭遇到成长中的困惑,情感的纠结,向老师“求救”。作为有人生阅历的教师,采用建议的形式,为学生提出建议和方案。为学生支招,为学生“解惑”。

  三、教师还有第三种角色,即“教练”。教师采用这个角色时,往往是处于一对一的情境。作为一个教练,教师不能简单地把解决方案说给学生,而是要尽力激发学生自己找到应对挑战的方案。教师的作用是帮助学生更深入地认识自己的思维和行为习惯,反思自己的困境,做出切实的改变。这个角色适用于需要推动学生作出习惯改变的情境。例如,班主任找某个学生谈心,耐心地引导学生改变自己的思维习惯、学习习惯或生活习惯,改变自己的情绪惯性,从而更好地成长。

  四、教师的第四种角色是“促进者”。当教师以这个角色出现时,教师所作的事情有两种情况:一是营造很好的学习环境,给予学生更多的机会表达自己;二是鼓励学生在向老师学习的同时,向其他学生学习,鼓励同伴互助成长。

  当教师扮演好这几种角色时,学生的学习将从向自己学习,转化为向教师学习、同伴相互学习、自我学习三种模式,学习的效果自然非凡。

  一个教师要能自如地变换这四个关键角色并不容易。需要有高远的教育目标,更新的教育理念和很强的管理自我的能力,这也是我为之努力的方向。

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